①形象性思維多，不善于分析、綜合和抽象、概括，難理解事物的內在聯系。
思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。思維的特點一是間接性，二是概括性。弱智兒童這兩方面都很差。他們的思維常擺脫不了具體事物和表象的糾纏，不能在互相比較中把握事物的本質屬性和聯系。例如，回答“雞和鴨的區別”。他們不善于在比較中找出二者的不同點和相同點，更難于透過現象深入分析其本質。因而他們常常只能說“雞有腳”，“雞有翅膀”，“雞有眼睛”等等，不會指出“雞和鴨都有翅膀”等，更不會指出雞腳和鴨腳的不同，更難于說出“為什么”，他們回答這個問題，思想上還只是從某只具體雞的表象為依據的。在聽完《賣火柴的小女孩》故事后，回答“故事說的是什么”時，他們往往只能說：“有個女孩很冷”，“有個女孩賣火柴”等等，根本說不出故事梗概和中心思想或主題思想。弱智兒童在分類、歸納方面的能力較弱，因此不易自行整理東西。
②思維活動內容貧乏。弱智兒童感知活動發展落后，為大腦的分析，綜合提供的信息少，使思維活動內容貧乏，形成弱智兒童感知和思維之間的不良循環。
③思維積極性缺乏，弱智兒童心理需要水平低，活動動機層次低，心理動力系統力量薄弱，再加上神經活動惰性存在，使思想積極性缺乏。
④思維靈活性缺乏，適應能力差，應變能力差。如出現“老師說天天都要澆花，所以今天也要澆花”(雖然外面正下著大雨呢J)的行為，他們常表現出不善于應變、直線而呆板的思考方式以及不會因時制宜的墨守成規的行為。
